Grupo 5 - Adelmo/Katharina | COMPUTAÇÃO AFETIVA: ESTUDO DAS RELAÇÕES HUMANO-COMPUTADOR NO ...

Título do Projeto: COMPUTAÇÃO AFETIVA: ESTUDO DAS RELAÇÕES HUMANO-COMPUTADOR NO ÂMBITO DA PSICOLOGIA EDUCACIONAL

Integrantes:

Emelly Victoria Rodrigues da Conceição – 1ºA Redes de Computadores

Juan Pablo Lopes da Silva – 1ºA Redes de Computadores

Júlio Cézar de Lima – 1ºB Redes de Computadores

Miromar Gomes dos Santos – 1ºA Redes de Computadores

Waléria Gomes Bezerra dos Santos – 1ºA Redes de Computadores

Resumo:

A computação emocional na educação mostrou um grande progresso na tecnologia da informação. Este tema está se tornando cada vez mais necessário, para se obter resultados importantes, foram discutidos a importância dessa tecnologia e como ela ainda pode melhorar seu reconhecimento e simulação de emoções. Para obter os resultados sobre a interação humano-computador no campo da educação, foram estudadas as fontes abrangentes de aprendizado e conhecimento por meio de métodos explicativos de pesquisa. Foi adaptado a pesquisa de campo a um ambiente virtual exploratório. Através da aplicação de questionários interativos com um eixo educacional, foram coletados dados quantitativos sobre o conhecimento da relação homem-máquina, mas sempre priorizando pesquisas de fontes importantes, como relatórios técnicos elaborados por profissionais das áreas de inteligência artificial e de ambiente tecnológico. Portanto, para que a computação emocional traga o conhecimento necessário para a aprendizagem, foi necessário compreendê-la e estudá-la para entender como ela pode nos ajudar. Esta pesquisa também mostra como as máquinas podem melhorar a comunicação, facilitando a interação com os computadores, além de responder a todos os objetivos específicos, desde, mostrar como os computadores processam a leitura dos sentimentos até demonstrar novas interações entre as pessoas. As perguntas e dúvidas sobre computação emocional também mostram uma nova maneira de pensar sobre como usar a contração emocional na psicologia educacional.

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